王卫达教授:珠心算这样训练孩子更有效!

来源: 我就过来说说事 2019-05-08 10:42:04 只看该作者 |阅读模式



        【王卫达】解放军珠心算队主教练,军事经济学院副教授,他率领一群“娃娃兵”在国际大赛中屡创佳绩,日前被中央军委记一等功。2011125日,武汉军事经济学院召开庆功会,宣读胡锦涛主席签署的通令,并向这位“金牌”教练颁发了奖章和证书。


   

      什么是珠心算?全称珠算式心算,以珠算作为基本模式,在大脑中按珠算的基本原理进行的运算。通俗地说就是大脑里打算盘。珠心算属于形象心算,符合儿童的认知规律与思维特点,儿童通过实际的珠算操作,就可以逐步导入与掌握。

   珠心算从中国传统文化珠算延伸发展而来,是中国的非物质文化遗产。实践证明,它是目前世界上最理想的算法。珠心算,通常根据阿拉伯数字进行计算,而阿拉伯数字是世界上最优秀的数字,书写十分便捷,因而被全世界所通用。阿拉伯数字与珠心算两者结合,可以说强强联手、珠联璧合、完美无缺。如何实现珠心算教学最优化?笔者认为应把握以下要点:


   一、以开发儿童智力潜能为目标开展教学

   教育的目的之一是开发智力潜能,珠心算开发儿童智力潜能是开展珠心算教学的目标,尤其数字化信息时代,提高人的综合素质,挖掘人的智力潜能就显得更重要,它远远超越了珠心算本身。

   珠算开发脑功能具有独特作用,珠心算教育的开智作用源于充分发挥了珠算多种功能,在此,应从两方面去挖掘和理解:珠算本身具有开发智力的功能,珠算算法与珠心算独有教学形式的结合是又一开发智力的途径,实验结果已经证实非常显著。中央教科所《珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究》课题的结题报告中得出这样的结论:珠心算“能显著促进儿童智力的发展,一方面的可能原因是它符合心理的一般认识,儿童的思维发展阶段是以形象思维为主导形式的,一般在四年级出现向逻辑思维为主的过渡。”

   “其二,珠心算也不仅仅是培养儿童强大的形象思维能力,还与珠算方法的内在逻辑相结合,在脑中实现高效的脑算。

   “其三,在反复的前期练习过程中,手脑眼耳等全面配合,将对脑内神经网络产生作用”。


   笔者以其多年的教练经验体会到:珠心算时,从接收数的信息开始,在大脑中将数转换成算珠映像,在右脑完成整个运算(即珠心算)过程后,最后将脑中珠像转换成数输出,这一运算过程需要记忆、注意、思维、想象等智力因素的参与,如果没有这些智力因素的参与.珠心算是无法实现的。由于不断参与、锻炼,同时也促进了这些智力因素的不断开发与发展。

   珠心算教学、训练与操作的过程,所运用的手段和方法等,是促进潜在智能开发的途径。中央教科所的研究报告有这样一段话:“从珠心算的自身教学特点看,珠心算有别于其他教育项目的最大特点,就是强调培养使儿童在脑中形成清晰的算珠表像,并通过看算和听算的两种主要方式来进行相应的脑算能力,即培养脑中形成清晰的算珠表像及其表像操作能力,反映出珠心算教育干预能促进儿童智力发展的核心价值,在于其特有的清晰算珠表像和表像操作能力的培养要求及其相关的教学方法、内容”。

   可见,珠心算教学过程中所采取的措施、方法、手段等,对儿童智力发展的影响是很大的。比如进行听心算,教师报数,儿童运算,手拨、脑想、耳听、口说等多种感官同时进行,这对集中和提高儿童的注意力是很有帮助的又如数译珠的过程,通过训练让儿童在大脑中想象出表示数的算珠映像,这对培养儿童良好的记忆品质是很有用的


   二、以提高计算能力为途径实现教育目标

   对珠心算而言。就是根据不同的教学要求和教学对象确定教学目标.也就是结合实际对珠心算普及教学提出一个恰如其分的要求。珠心算普及教学有内在目标和外在目标之分,内在目标以开发儿童智力潜能为最终目标,外在目标则以珠心算达到的计算能力为衡量标准。要达到开发智力潜能的目的,必须要有一定珠心算教学深度和对儿童一定的训练积累量,否则开智效果不大或者不明显,甚至没有效果。这在中央教科所的研究中得到了证实。

   从珠心算教学研究看,教学目标应该确定为:幼儿掌握加减心算,标准是通过全国少儿珠心算八级或七级鉴定;小学生掌握加减、乘除心算,标准是通过全国少儿珠心算五级或四级鉴定。


   三、以适度训练为手段确保教育效果

   珠心算必须达到一定训练的积累量,才能收到开智效果,也只有如此,才能由珠算转化为珠心算,从量变到质变的飞跃。任何事物都是如此,例如水(液体)变成冰(固体),必须是温度降至0度以下才开始结冰;水变成水蒸气(气体),也必须加热到一定的温度,才能变成气体。

   在珠心算教学中,要实现教学目标,就必须遵循珠心算法则进行相应的训练。没有一定的训练量是无法实现的。教学实践证明,珠心算是智力技能,是通过对算珠的操作,如双手打算盘、模拟拨珠、认读珠像、画珠像图等等,要内化形成脑图像,都与训练相关。

   学计算知识容易,但运用珠算和其原理开发智能就不能象蜻蜓点水一般,点到为止,否则,会导致珠心算教学失败。

   中央教科所研究报告中说:“研究表明,珠心算教育促进儿童智力发展的效果是需要有一定合理程度的练习时间来保证的”。这就说明,训练是必须的。

   要按照教学对象、教学内容、教学目标采取不同的教学形式进行,针对儿童就一定要增强趣味性。例如通过游戏、儿歌、讲故事等形式,但又要避免游戏过多,否则会影响练习效果,不能保证教学目标。

   除此,珠心算练习不要单纯注重形式,通过练习内容,要让儿童体会练习的乐趣,也就是在训练中培养儿童学习兴趣,当他们体验到收获的乐趣后。就会收到“让我学”变成“我想学”的效果。喜爱珠心算而愿意接受训练。内容单一,形式多样,如顺背数、倒背数、记忆文字、图形等等,让学生玩中学、学中玩,体现乐学。同时,在教学与训练过程中还要注意运用珠心算解决生活中的问题,如超市购物、记车牌号码、门牌号码等当爸爸妈妈的小帮手、老师的小助手等等,让其感受珠心算与日常生活的紧密联系

   还有一点非常重要,就是只有保证必要的课时。才能确保训练效果。从开发智力出发,每天应安排一课时 (20-45分钟) 训练,这样不仅有利于珠心算能力的增强,直接的教育效果是开发智力潜能。


   四、以建立脑图像功能为重点凸显珠算教学

   

   从珠算过渡到心算是靠脑中珠像的导入、建立与扩展,是珠心算能力形成与提高的关键,也是珠心算教学的重点,必须长期的坚持训练,只有如此重视,并需要把握以下两方面:

   (一)着眼于基本加减算的训练,提高脑珠像的准确性。无论加减算位数有多大、笔数有多多。都必须建立在基本加减算之上。基本加减算是指20以内加减算为基础的,多位数加减算主要是解决计算问题,是人应具备的基本计算能力,准确率要求达到lOO%.人人过关,熟练掌握。在此基础上再增加位数与笔数,为实现正确的脑珠像打下坚实的基础。

       ()着眼于珠算作为珠心算的导入条件,提高脑珠像的清晰度。要坚持珠算在先、心算在后,相互促进、逐步提高。此外,还需要其它辅助手段,如课堂上“教与练”布数、模拟、画珠等的配合


   五、以培养良好习惯为准则促全面发展

   规范出效率、规范出成果。从最基本的拨珠指法开始到双手拨珠,都应讲究指法的规范性,按要求操作。包括手指拨珠的跨度、力度等。通过多年的教学实践,我体会到,珠心算从打算盘开始,每一个动作都很重要。如坐姿、握笔、握盘、清盘,包括心算时算盘摆放的位置等。

   总之,在珠心算教学中要遵循珠心算教育规律,以开发儿童智力能为目标,通过科学的手段,进行适量训练,就一定能收到事半功倍的教育效果。

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